| Головна » Статті » Конспекти уроків для середніх класів » Конспекти уроків із всесвітньої історії 9 клас (нова програма) |
Урок № 27 Британське володарювання в Індії Мета: сформувати в учнів уявлення про Індію в другій половині ХІХ ст.; проаналізувати наслідки британського володарювання в Індії; розглянути причини, перебіг та наслідки повстання сипаїв; охарактеризувати політику кастового й релігійного розбрату; порівняти колоніальну політику Великої Британії і Франції; розвивати в учнів уміння оцінювати діяльність Індійського національного конгресу; висловлювати власну думку про «тягар білої людини». Обладнання: підручник, стінна карта світу, роздавальний матеріал. Тип уроку: комбінований. Основні поняття: Ост-Індська компанія, сипаї, Індійський національний конгрес (ІНК). Основні дати та події: 1857—1859 рр. — повстання сипаїв, 1858 р. — розпуск Ост-Індської компанії, 1876 р. — прийняття королевою Вікторією титулу імператриці Індії, грудень 1885 р. — створення Індійського національного конгресу. Історичні постаті: Джхансі Лакшмі-Бай, Ахмад-шах, Б. Тілак. Очікувані результати: учні навчаться: показувати на карті територію Індії, події, пов’язані з повстанням сипаїв; тлумачити, співвідносити та застосовувати поняття й терміни; характеризувати політику кастового і релігійного розбрату; проаналізувати наслідки британського володарювання в Індії; визначати причини, перебіг та наслідки повстання сипаїв; давати оцінку діяльності Індійського національного конгресу; висловлювати власну думку про «тягар білої людини». І. Організаційний момент ІІ. Актуалізація опорних знань і вмінь Перевірка творчого домашнього завдання Два-три учні виступають із рефератами про колоніальні імперії європейських держав. Решту робіт потрібно зібрати для перевірки. Тестове завдання Установіть відповідність між назвами шляхів колонізації та їх поясненнями.
Відповідь: 1Г 2А 3Б 4В. ІII. Вивчення нового матеріалу План вивчення нового матеріалу 1. Британське володарювання в Індії 2. Політика кастового і релігійного розбрату 3. Повстання сипаїв 4. Міф про «тягар білої людини» Проблемне запитання Чому в колоніальній політиці Великої Британії найбільша увага приділялася Індії? 1. Британське володарювання в Індії Розповідь учителя Португальці, які відкрили морський шлях до Індії, почали будувати порти на півострові Індостан і в XVI—XVIІ ст. практично монополізували всю торгівлю з Індією. Проте невдовзі в Індії з’явилися голландці, які поступово витіснили португальців і почали контролювати всю торгівлю прянощами. Але після того як у 1599 р. голландські купці удвічі підвищили ціну на перець, у Великій Британії королева Єлизавета І дала дозвіл на створення Британської Ост-Індської компанії. Уже у 1639 р. був заснований форт Св. Георгія поблизу м. Мадрас, який став опорним пунктом для поширення експансії англійців. Хоча голландці і пробували не допустити поширення англійського впливу, проте після поразки в 1758 р. поблизу Чинсурахе практично припинили свою торгівлю і були витіснені. Наступним етапом підкорення Індії стала боротьба Великої Британії та Франції. Французька Ост-Індська компанія почала загарбання земель на півдні Індостану, що призвело до збройного протистояння. Після кількох поразок французи також були витіснені з Індії, залишивши за собою кілька торговельних баз, але без фортець. Поступово, за допомогою воєнної сили або дипломатії, британці захоплювали дедалі більше територій. Британська Ост-Індська компанія перетворилася на колоніальну владу. У середині XVIІІ ст. Ост-Індська компанія закріпилася в Бенгалії та розпочалося підкорення Індії. Були встановлені внутрішні мита, посилилося вивезення коштовностей, відбулася монополізація внутрішньої та зовнішньої торгівлі, суттєво підвищилися податки, відбулося прикріплення ремісників до факторій компанії. Такі дії компанії спричинили голод у Бенгалії в 1769—1770 рр., під час якого загинуло близько 10 млн бенгальців. Проте колонізація півострова тривала і вже в 30-х рр. ХІХ ст. практично вся Індія опинилася під владою Великої Британії. Усі володіння в Індії поділялися на дві частини — Британську Індію, яка перебувала під безпосереднім правлінням британської влади на чолі з генерал-губернатором (від 1772 р.), та підконтрольних територій, які перебували під владою місцевих князів, але повністю контролювалися Великою Британією. Індія стала джерелом дешевої сировини та ринком збуту для англійських товарів. Таким чином Велика Британія отримувала величезні прибутки. 2. Політика кастового і релігійного розбрату Випереджальне завдання Складіть тезовий опис кроків колонізації Індії у хронологічному порядку. Зразок відповіді
Розповідь учителя Релігійні вірування відігравали дуже важливу роль у житті індійського суспільства — вони були підґрунтям для формування національного характеру, створювали певні соціальні та суспільні норми поведінки, впливали на відносини з колонізаторами. В Індії було поширено кілька релігій. Більшість народів країни сповідували індуїзм, вони вірили, що всі події вже визначені долею. Поширення ісламу почалося з початком арабського підкорення Індії. Його послідовниками ставали під тиском завойовників та через сповідування знаттю. Найбільшого поширення іслам набув у північно-східній Індії. Також в Індії виникає буддизм та інші релігії. Європейці принесли із собою християнство, яке, втім, не стало провідною релігією. Індуїзм визначав поділ суспільства на певні групи — варни (соціальні прошарки в традиційному індійському суспільстві — брахмани (жерці), кшатрії (воїни), вайш’ї (землероби) та шудри (слуги). Людина потрапляла до варни від народження і не могла її змінити. Крім того, існувало безліч каст (спадкові замкнені групи людей, пов’язані традиційними професіями). Поділ населення Індії на варни був жорстоко регламентований, що суттєво впливало на суспільні відносини і стримувало розвиток суспільства. Для управління колоніями британські колонізатори використовували принцип «розділяй та володарюй». Так, в Індії англійці активно підтримували суперечності між індуїстами та мусульманами, що ще більше загострювало соціальні відносини — більшість феодалів були мусульманами, а пересічні жителі — індуїстами. Британці підтримували й консервативну систему поділу суспільства на варни і касти, яка поширювалася на всі сфери життя індійського суспільства. Для підтримки свого панування в Індії були створені так звані «тубільні» війська — сипаї, які набиралися з жителів Індії. Вони отримували платню від Великої Британії, носили спеціальну форму та використовувалися британцями для наведення порядків не тільки в Індії, а й в інших колоніях та під час воєнних конфліктів. Також колонізатори використовували і релігійні традиції, правила та норми, особливо індуїзму, спрямовуючи їх на збереження існуючого порядку. Робота в групах Методика проведення. Об’єднати учнів у кілька груп і запропонувати їм підготувати стислу інформацію про Індію в середині ХІХ ст. Після підготовки представники кожної групи по черзі зачитують (або записують на дошці) інформацію. Переможцем стає група, яка зачитає або зробить найбільшу кількість записів. Зразок відповіді
3. Повстання сипаїв Розповідь учителя У середині ХІХ ст. ситуація в Індії загострилася. Економічні процеси призвели до того, що вивезення сировини та товарів з Індії зросло майже вдвічі, а бавовни — утричі. Цього було досягнуто за рахунок збільшення плантацій, землю під які почали відбирати вже не тільки у землеробів, а й у феодалів та аристократії. У 1856 р. було відібрано князівство Ауд, серед жителів якого було дуже багато серед сипаїв, особливо серед командного складу. Після підкорення Індії статус сипаїв змінився — їх стали посилати воювати до інших країн, було зменшено платню, почали скорочуватися привілеї. Серед сипаїв поширилися чутки про насильницьке навернення до християнства. Приводом до повстання стали нові набої до рушниць, які були роздані сипаям. Кожний із них був обгорнутий у папір, просочений свинячим або яловичим жиром. Перед зарядженням рушниці солдат мав зірвати зубами цей папір. Переважна більшість сипаїв сповідували індуїзм та іслам, і вживання свинини для мусульман, а яловичини для індуїстів — було заборонено. 9 травня 1857 р. відбувся військовий суд над 85 сипаями, які відмовилися використовувати набої. Їх засудили до каторжних робіт, і наступного дня вибухнуло повстання. Воно розпочалося неподалік міста Делі й охопило велику територію — від Бенгала до Пенджабу, поширилося Центральною Індією. Повсталі сипаї захопили Делі та проголосили султаном нащадка Великих Моголів. Повстання набуло яскраво вираженого проанглійського спрямування — повстанці закликали до визволення від британських колонізаторів. Разом із тим сутичка супроводжувалася надзвичайною жорстокістю — на повсталих територіях були вбиті всі англійці — військові, чиновники та їх сім’ї. Дуже часто місцеві жителі знищували й місцевих феодалів, лихварів, спалювали всю документацію. Повсталі не мали єдиного керівництва, вони були роз’єднані. А Британська імперія збирала сили для придушення повстання — війська прибували звідусіль: до Індії були спрямовані армії з Афганістану, Китаю та Великої Британії, перекинуті війська після Кримської війни. Не всі індійські князівства підтримали повстання, і деякі сипайські полки виступили проти повсталих. Крім того, британці вміло використали протиріччя між сикхами та мусульманами, у результаті чого загони сикхів почали боротьбу з повсталими. Незабаром британці почали наступ. Незважаючи на відчайдушний опір, англійські війська просувалися до Делі, знищуючи всіх на своєму шляху. Після облоги у вересні 1858 р. місто було взяте і віддано на пограбування. Проте боротьба тривала, але погано озброєні загони повсталих не могли протистояти британській армії. Після низки поразок і захоплення великих міст розпочалася партизанська боротьба. Але сили були нерівні й у квітні 1859 р. останні осередки повстання були придушені. Після повстання сипаїв політика Великої Британії в Індії суттєво змінилася. Була розпущена Ост-Індська компанія, Індією почала керувати безпосередньо держава, королева Великої Британії була проголошена імператрицею Індії. Також відбулися зміни в економічному й суспільному житті Індії — була зменшена орендна плата, почалося активне залучення індійців до системи управління, відбулися зміни в судовій системі та адміністративному управлінні. Проте Індія залишилася колонією, яку продовжували нещадно експлуатувати.
4. Міф про «тягар білої людини» Розповідь учителя Питання великої місії білої людини у європейській цивілізації порушувалося дуже часто. У 1899 р. відомий англійський поет Р. Кіплінг у своєму вірші висловив думки тогочасного європейського суспільства, що біла людина взяла на себе місію принести цивілізацію до інших народів. У кожній події або процесі існує дві сторони, так, нарівні зі знищенням самобутності індійської цивілізації, до Індії проникала європейська цивілізація, заснована в першу чергу на технічних винаходах — на півострові будується залізниця, розвивається телеграфний зв’язок, з’являються автомобілі. Економічні зміни в колоніальній політиці приводять до будівництва заводів і фабрик (в основному переробної галузі) і до формування національної буржуазії. Розвиток колоніальної системи потребує дедалі більшої кількості освічених людей, що приводить до розвитку системи освіти — виникають середні школи із європейською програмою навчання, відкриваються університети, індійці починають виїжджати для навчання до Великої Британії. Формується національна інтелігенція — індійці стають лікарями та адвокатами, вчителями та чиновниками. Колоніальна влада розуміла необхідність залучення місцевого населення до управління, але намагалася відтермінувати цю подію. При губернаторах були створені законодавчі ради, і в грудні 1885 р. в Бомбеї відбувся установчий з’їзд першої індійської політичної партії — Індійського національного конгресу (ІНК). ІНК представляв інтереси національної буржуазії, інтелігенції та заможних селян і створював лояльну опозицію до влади. Проте вони вимагали національного рівноправ’я англійців та індійців, вжиття протекціоністських заходів для індійської промисловості, а основною метою було надання самоврядування Індії. Серед представників ІНК були поширені ідеї ненасильства. Робота в парах Методика проведення. Об’єднати учнів у пари і запропонувати їм за допомогою підручника визначити два напрямки в індійському національно-визвольному русі та підготувати інформацію про кожен із них (один учень — один напрямок). Після підготовки матеріалу учні розповідають один одному підготовлену інформацію (можна записати до зошита). Зразок відповіді
Робота з підручником Опрацюйте відповідний матеріал підручника і розкрийте процес становлення Індійського національного конгресу. Зразок відповіді
Додатковий матеріал 1. Р. Кіплінг Тягар білої людини (уривок) Неси цей гордий Тягар — 2. «Кохінур» «Кохінур» («Гора світла») — один із найвідоміших алмазів з Індії, відомий від 1304 р. Його вага сягає 793,5 карата (карат — одиниця маси (200 мг)). За легендами «Кохінур» знайшли близько 5000 років тому в Південній Індії. Першим відомим його власником був один із легендарних героїв Індії Карна, згадуваний у давньоіндійському епосі «Махабхарата». У 1526 р. до Індії вторглися війська султана Бабура, нащадка Тамерлана. У вирішальній битві при Паніпате війська індійців були розбиті. Раджа Бікераміт із династії Мальва був убитий, а його сім’я захоплена в полон. Намагаючись умилостивити переможця, дружина раджі віддала Хумаюну, сину Бабура, всі скарби, включаючи і «Кохінур». Переможці відпустили сім’ю раджі. Хумаюн урочисто підніс алмаз своєму батькові, але той, помилувавшись алмазом, повернув його сину. Відтоді правителі династії Великих Моголів носили «Кохінур» на своїх тюрбанах, поки він не прикрасив знаменитий Павиний трон. Люди вірили, що поки алмаз як непорушна емблема сяє над троном Великих Моголів, династія буде продовжуватися. Опис трону відомий нам із подорожніх записок тогочасних мандрівників, у тому числі Жан-Батиста Таверньє. За його описом, Павиний трон стояв у спеціальній залі, де були розміщені ще сім тронів. Він виділявся серед них, оскільки був установлений на масивному мармуровому піднесенні, прикрашеному коштовними каменями. Сидіння трону підтримувалося шістьма масивними золотими стовпами. Угору підносилися інкрустовані золотом і коштовностями срібні палі, підпираючи ажурний навіс, сплетений із тонкого срібного дроту у вигляді рослинного орнаменту — виноградних лоз, листя і квітів із пелюстками із зелених смарагдів, бруньками з малинових рубінів і серцевиною з блакитних сапфірів. За троном здіймалися два павичеві хвости, які були сплетені із золотого і срібного дроту і прикрашені коштовними каменями, причому всі камені були підібрані так, щоб імітувати оперення справжніх, живих павичів. Очима у птахів були великі діаманти. Між павичами був укріплений «Кохінур» так, щоб розташовуватися саме над головою правителя. У період свого найвищого розквіту в імперії Великих Моголів під час правління Джахана відбувся переворот, і владу захопив старший син Джахана Аурангзеб. Він, убивши братів, заточив Джахана в цитаделі Агри, перетворивши на в’язницю тронний зал. Аурангзеб не посмів ні вбити батька, ні силою відібрати в нього «Кохінур», боячись проголосити себе імператором через можливі повстання. Протягом семи років Джахан перебував в ув’язненні серед своїх скарбів і помер 1666 р., на руках своєї дочки. У 1739 р., під час правління шаха Мухаммеда, до Північно-Західної Індії вторглися війська персів на чолі з Надир-шахом. Вони захопили всі скарби Моголів, у тому числі Павиний трон. Але головного скарбу трону — «Кохінура» — на місці не виявилося. Одна з колишніх жінок із гарему розказала, що «Кохінур» схований у тюрбані Мухаммеда. Під час бенкету перський шах звернувся до Мухаммеда з проханням обмінятися тюрбанами на знак дружби. На сході з незапам’ятних часів існував такий звичай. Відмовитися було неможливо, і Мухаммеду нічого не залишалося, як простягнути свій тюрбан Надир-шаху, а разом з ним і алмаз. Правитель, розгорнувши тюрбан і побачивши алмаз, закричав: «Гора світла!» (перською — «Кохінур»). Так камінь дістав свою назву. Надир-шах повернувся в Персію. Після його смерті трон захопив молодший син, принц Рох, але не зміг утримати владу і був скинутий. Однак він встиг сховати «Кохінур» і відмовився вказати місце перебування алмаза навіть під тортурами. Рох передав алмаз афганцеві Ахмаду Абдалі. Так «Кохінур» опинився на території Афганістану, у Кандагарі, де Ахмад Абдалі (Дурр-і-Дауран) захопив трон і заснував Афганську державу, ставши родоначальником династії Дурранів. Після смерті Ахмада в 1773 р. династію очолив його син Тимур, який переніс столицю до Кабула. Після смерті Тимура влада перейшла до одного з його 23-х синів — Заман-мірзи. Унаслідок палацового перевороту влада перейшла до його брата Шуя-у-Мулку. Заман-мірзу катують, щоб вивідати місце перебування алмаза, і засліплюють. У в’язниці Заман-мірза ховає алмаз у стіні. Через кілька років його знаходить тюремник, який передає алмаз Шуя-у-Мулку. Знову відбувається переворот, і трон переходить до його брата Махмуда. Махмуд засліплює Шуя-у-Мулку і кидає його до в’язниці. Останній не видає місце перебування каменя і вірить, що поки він володіє алмазом, до нього повернуться і царство, і влада. Він тікає з в’язниці, прихопивши із собою всі коштовності, а також «Кохінур». Разом із сім’єю він знаходить притулок у Лахорі, у раджі Сінгха, прозваного левом Пенджабу. Раджа піддав тортурам дружину сліпого Шуя-у-Мулку, дізнався в неї про алмаз і отримав його. Проте він виплатив Шуя-у-Мулку 125 тисяч рупій і призначив йому довічну пенсію в 60 тисяч рупій на рік. Оволодівши «Кохінуром», раджа Сінгх об’єднав Пенджаб і створив могутню армію. Він планував також позбутися англійського впливу в Індії. Однак, як розумний і далекоглядний політик, він розумів, що йому не побороти зростаючий вплив англійців. Сінгх, проаналізувавши криваву історію «Кохінура», вирішив, що найкраще позбутися його. Раджа вирішив піднести його в дар храму Джагернаута, але раптово помер. Його спадкоємці не знали про таке його рішення. Після смерті раджі в країні настали роки анархії і безладдя. Армія раджі виступила проти англійців, і після низки тимчасових успіхів зазнала поразки. Скарбниця Лахора, а з нею й алмаз перейшла у володіння Ост-Індської компанії. Компанія піднесла його в дар королеві Вікторії і в 1851 р. він був презентований на виставці в Лондоні. До того часу «Кохінур» ще зберіг форму давньої індійської огранки. Королева Вікторія носила алмаз у вигляді брошки. Після її смерті «Кохінур» передали до скарбниці британського двору і прикрасили ним королівську корону. У 1862 р. камінь був переогранено під керівництвом королівського мінералога Дж. Пеннанта і він набув плоскої форми. Маса каменя при переогранці поменшала зі 191 до 108,9 карата. Доцільність переогранки викликала багато сумнівів і критики, адже при цьому камінь втратив частину своєї історичної цінності. IV. Узагальнення та систематизація знань Робота з візуальним джерелом Розгляньте зображення солдатів Британської Індії і поясніть, чому у формі солдатів збереглися національні традиції Індії. Робота з документом Прочитайте уривок зі щоденника одного з жителів передмістя Сагаранпура часів повстання сипаїв та дайте відповіді на запитання. Першими постраждали банкіри: їх або грабували, або змушували відкуповуватися від нальотів. Лихварів і торговців примушували віддавати бухгалтерські книги та боргові розписки, пригадали всі минулі образи. Метою нападів було позбутися старих боргів, обнулити рахунок, а то й просто пограбувати. …Не можна було не захоплюватися фанатичною відвагою, яка не дозволяла їм принижуватися проханнями про милість, яка піднімала на боротьбу проти гнобителів. …Щодня, якщо не щогодини відбувалися жорстокі злочини, і не таємно, під покривом ночі, а відкрито, у світлі дня. У більшості випадків жертвами ставали позикодавці і підприємці, багатьом із яких доводилося, на свій жах, платити таким чином за власну жадібність і ненаситність. Запитання до документа 1) Проти кого були спрямовані дії під час повстання? 2) Чому під час повстання проти англійців відбувалися зазначені події? Робота зі схемою На основі матеріалів попереднього та поточного уроків побудуйте схему «Правління за принципом “Розділяй та володарюй” Підсумки уроку Вибіркова перевірка виконання завдання, аналіз типових помилок. Основні висновки:
Робота над проблемним запитанням Організувати роботу над проблемним запитанням. Узагальнивши відповіді учнів, ще раз нагадати їм про економічний та геополітичний потенціал Індії. VІ. Домашнє завдання 1) П.: 1, § 22; 2, § 29; 3, § 22, с. 183—185. 2) ТЗ: підготуйте повідомлення за темою «Повстання сипаїв».
| |||||||||||||||||||
| Переглядів: 644 | | |||||||||||||||||||
| Всього коментарів: 0 | |
