Учительська світлиця

Урок № 42

Узагальнення й систематизація вивченого про однорідні члени речення

Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів про однорідні члени речення та розділові знаки при них; удосконалювати вміння правильно інтонувати речення з однорідними членами, доцільно використовувати їх у мовленні; розвивати вміння узагальнювати й систематизовувати матеріал

Очікувані результати: учні знаходять у реченнях однорідні члени; правильно ставлять розділові знаки при них; виявляють і виправляють помилки на вивчені правила; правильно інтонують речення з однорідними членами; доцільно використовують їх у мовленні.

Обладнання: підручник, дидактичний матеріал

Тип уроку: систематизація й узагальнення знань.

• I. Актуалізація опорних знань учнів

1. Перевірка домашнього завдання.
1. Перевірка письмового завдання.
2. Перевірка індивідуального завдання.
2. Фронтальне опитування.

— Які члени речення називаються однорідними?

— Чи є різниця між однорідними членами речення і словосполученням?

— Які члени речення можуть бути однорідними?

— Як поєднуються однорідні члени речення?

— З якою інтонацією вони вимовляються?

— Які розділові знаки ставляться між однорідними членами речення?

— Що таке ряд однорідних членів? Чи може бути в реченні кілька таких рядів?

— Назвіть умови, за яких означення бувають однорідними. З якою інтонацією вони вимовляються?

— Коли означення є неоднорідними?

— Яка роль однорідних членів у реченні?

• II. Мотивація навчальної діяльності школярів. Повідомлення теми й мети уроку

Завдання учням.

Прочитайте речення, дотримуючись правильної інтонації. Чим саме відрізняються ці речення?

Щасливий край, вродливий, кароокий, де є Франко, і Лисенко, й Тарас! (Л. Забашта)

Климко повернувся до куреня, узяв плащ-палатку і, зціпивши од напруги зуби, відірвав од неї чималий клапоть. (Гр. Тютюнник)

• ІIІ. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу

1. Робота з текстом.

Прочитайте текст, випишіть однорідні члени речення, визначте їх синтаксичну роль. Поясніть лексичне значення виділених слів. Доберіть заголовок і визначте стиль і тип мовлення.

Територію України ніби оперізують три відмінні один від одного пояси: Полісся, лісостеп, степ. Називають їх зонами.

Лісова зона, або Полісся, розкинулась на півночі України.

Полісся й донині зберігає в багатьох місцях риси незайманої природи. По берегах рік зустрічаються дрімучі діброви, гаї, бори. Між цього зеленого царства, мов казкові велетні, стоять тисячолітні дуби, шумлять на вітрах високі сосни, берези, осокори.

Край цей надзвичайно багатий на різні ягоди, гриби, птаство, звірів. Ростуть на Поліссі не тільки жито, пшениця, листата кукурудза, але й русявий льон, що вистилає своїм шовком цілі ниви й мерехтить під сонцем, мов принадні озера.

На південь від Полісся, у центральній частині України, розіслалася найбільша природна зона — лісостеп. Вже сама назва каже за те, що це місцевість, де гаї і діброви, ліси й переліски чергуються зі степовою хвилястою рівниною. Поблизу річок тут зеленіють луги і гаї, зустрічаються часом і великі ліси. А подалі від долин залягає степ. (І. Уюпа)

2. Тренувальні вправи.
1. Запишіть речення, розставляючи розділові знаки. Однорідні члени речення підкресліть, узагальнюючі слова візьміть у рамку. Поясніть уживання розділових знаків.

Усе у плині, русі, осіянні: дерева й квіти, води і лани. (О. Довгий) Вулиці, півні, собаки, люди — все веселим видалось мені. (М. Рильський) У гущавині молодого гілля ціла орда усякої пташні завелася: чижі, кропив’янки, горлиці. (Панас Мирний) Всяке птаство, як-от: деркачів, перепілок, куликів, курочок — можна було викосити косою в траві. (О. Довженко) І цвіт, і грім, і дощ, і град — я серцем спраглим все приємлю. (Л. Дмитерко) У пісні все, усе вернути можна: і юність, і дитинства дальні дні. (В. Сосюра)

2. На місці крапок поставте потрібне за змістом узагальнююче слово з довідки.

Лози, кручі, ліс — … блищить і сяє на сонці. (О. Довженко) Весь степ, і лиман, і озеро, і море — … закуталось в якийсь чарівний світ. … змішалось в одну мить і злилось докупи: і земля, і море. (І. Нечуй-Левицький) Я часто спав…: в житі, в просі, в ячмені й горосі на печі. (О. Довженко) На вершечку стрілецької гори і в долинах — … уже панувала тиша. (І. Нечуй-Левицький) Колір рибок буває…: червоний, оранжевий, рожевий, фіолетовий, білий. Озеро кишіло…: окунями, щукою, судаком. Водорості, лишайники, гриби, корінці, трава, листя — … може бути здобиччю мисливців за рослинами. (За кн. В. Сабунаєва «Цікава зоологія»)

Довідка: все, все, все, у насінні, скрізь, найрізноманітніший, хижаками, все.

3. Творче моделювання.

Складіть речення за поданими схемами.

4. Робота з підручником.
1. Опрацювання теоретичного матеріалу
2. Виконання вправ і завдань

• ІV. Систематизація й узагальнення вивченого

1. Диктант-переклад.

Перекладіть з російської мови українською. Поясніть уживання розділових знаків. Чи однакова пунктуація в обох мовах? Підкресліть однорідні члени речення.

День был очень хороший: тихий, теплый, солнечный. Еще ничего не цвело, не развивалось, но уже чувствовалось, что вот-вот все расцветет. Везде уже были выставлены двойные рамы и окна открыты. В одном дворе черная корова, положив морду на плетень, неподвижно смотрела вдаль и думала, по уверению Кати: «А вот скоро новое сено будет!» Прошла дама, сопровождаемая лакеем в белой ливрее, дама до того накрахмаленная, что, проходя, она не только шумела и шуршала, но даже свистела и звенела, и с таким упорным изумлением поглядывала на двух барышень с котом, что Катя, к сожалению, не могла совладать со своими чувствами и показала ей язык.

(Марко Вовчок)

2. Тренувальна вправа.
3. Навчальне редагування.
4. Самостійна робота.

• V. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

1. Завдання для всього класу.
1. Опрацювати теоретичний матеріал
2. Виконати вправи
2. Індивідуальне завдання.

Скласти розповідь на тему «Роль однорідних членів речення у висловлюваннях».

• VI. Підсумки уроку

Завдання учням.

Заповніть таблицю.