Учительська світлиця

Урок № 52

Осип Назарук. «Роксоляна». Образ Роксоляни.
Проблема кохання й служіння народові в історичній повісті

Мета: показати незалежну вдачу, щирість у стосунках із людьми, природний розум і вроду Роксоляни, конфлікт між коханням і служінням українському народові; розвивати вміння висловлювати судження про вчинки й почуття людей, дискутувати на запропоновану тему

Очікувані результати: учні характеризують образ Роксоляни; аналізуючи текст твору, відповідають на питання теми уроку.

Теорія літератури: поглиблення поняття про художній образ.

Обладнання: текст повісті

Тип уроку: комбінований.

• I. Мотивація навчальної діяльності школярів. Оголошення теми й мети уроку

Вступне слово вчителя.

Історія нашої землі надзвичайно трагічна й водночас повчальна. Вона свідчить про якусь незбагненну силу українства, здатність його знову й знову відроджуватися після нищівних ударів. Цікаво, що всупереч несприятливим обставинам фізичні й духовні сили народу поступово зростали, нагромаджувалися. І можливо, говорить О. Назарук, на знак того, що в українському народі є достойні постаті, великі здібності, Бог сотворив Настю Лісовську, яка стала найвеличезнішою постаттю світової історії часів Османської імперії. У правдивості цієї думки можна переконатися, прочитавши повість «Роксоляна».

«...Про велику українку, що сяяла умом і веселістю, безоглядністю й милосердям, кров’ю і перлами», як висловився про Роксоляну автор історичної повісті Осип Назарук, ми будемо вести мову сьогодні на уроці.

• ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

1. Перевірка домашнього завдання.
2. Бесіда.

— Коли і де народився Осип Назарук? Які нахили виявив у студентські роки?

— Визначте тематику творів письменника.

— Де і коли побачила світ повість «Роксоляна»?

— Розкажіть про діяльність Осипа Назарука в еміграції.

3. Клоуз-тести.
1. Необхідність художнього вимислу виникає тому, ...
2. Я знаю, що в повісті описано реальні історичні події та змальовано образи реальних історичних осіб. Наприклад: ...
3. Історична повість — це...

• ІІІ. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

1. Розповідь учителя.

План розповіді вчителя

1. Зображення в повісті О. Назарука служіння Роксоляни народові.
2. Проблема кохання Роксоляни та Сулеймана у творі.
2. Робота з текстом твору.
3. Коментар учителя.

Отже, кохання султана до Роксоляни стало початком довгого переліку добрих справ, які здійснила Роксоляна, хоча багато чого стояло на заваді цьому почуттю.

• ІV. Систематизація й узагальнення вивченого матеріалу

1. Завдання учням.

Знайдіть приклади тропів, які передають почуття кохання між Сулейманом та Роксоляною. Узагальніть результати роботи, заповнивши таблицю.

2. Інтерактивна вправа «Мікрофон».

— У тексті розділів, які ми розглядали, мене найбільш вразило...

— Я зрозумів, що в стосунках Насті й Сулеймана головною проблемою було...

3. Проблемні завдання та питання.

Прокоментуйте епіграфи до VІІІ–Х розділів. Як у них відбилася головна думка твору?

4. Дискусія.

— Чи згодні ви з думкою народного прислів’я «риба шукає місце, де глибше, а людина — де краще» з огляду на проблеми віри, моралі тощо?

— Чи згодні ви з думкою про те, що змінити віру ще не означає зрадити Батьківщину?

• V. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

1. Вивчити теоретичний матеріал
2. Дібрати цитати до характеристики образу Роксоляни.
3. Скласти характеристику Роксоляни на основі знайдених цитат.

• VІ. Підсумок уроку

Заключна бесіда.

— Чи можете ви вже визначитися зі своїм ставленням до Роксоляни?

— Які вчинки схвалюєте, які, можливо, засуджуєте?

— Що вам найбільше подобається в цьому образі?