Учительська світлиця

Урок № 40

В. Нестайко. «Тореадори з Васюківки»

Мета: ознайомити учнів із новими пригодами героїв повісті В. Нестайка; розвивати поняття романтичного й пригодницького, навички виразного читання, аналізу твору, характеристики героїв

Очікувані результати: учні вдумливо й виразно читають повість; переказують найцікавіші моменти; визначають тему, головну думку твору; характеризують образи; висловлюють свою думку про прочитане.

Теорія літератури: гумор, комічне, пригодницький твір, характеристика героїв.

Обладнання: портрет письменника, видання твору, ілюстрації до нього; фрагменти кінофільму

Тип уроку: комбінований.

• I. Мотивація навчальної діяльності школярів. Оголошення теми й мети уроку.

Вступне слово вчителя.

Наші герої Ява та Павлуша мали багато сил, енергії та вигадливості. Вони весь час шукали, де їх можна застосувати й стати справжніми героями. І ось такий час настав! Повінь. Тут уже не до жартів. Це випробування показало, що хлопці здатні не тільки на пустощі, а й на справжні героїчні вчинки.

• ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

1. Перевірка домашнього завдання.

(Розповідь про письменника; переказ ключових епізодів повісті (можна за складеним удома планом).)

2. Літературний диктант.
1. Хто був винен у тому, що ідея з прокладанням метро не вдалася? (Свиня Манюня.)
2. Скільки коштував би, за задумом хлопців, проїзд у метро? (Три копійки, родичі — безплатно, з учительки математики — п’ять копійок.)
3. Чому Івана Реня звали Явою? (У дитинстві своє ім’я — Ваня — вимовив як Ява.)
4. Чим славився дід Яви? (Влучною стрільбою, успіхами в полюванні.)
5. Хто присоромив Яву? (Маленька сестра Яришка.)
6. Дід Салимон назвав хлопців орлами, соколами, гангстерами. Що тут зайве? (Гангстерами.)
7. Чому Ява весь час вигадував різні «штуки-викаблуки»? (Заради слави.)
8. Що зробили хлопці під час лекції в клубі? (Випустили сову — «пугутькало».)
9. Що надихнуло хлопців провести бій биків? (Кінофільм «То­реадор».)

10) Якою була перша кандидатура на роль бика? (Бугай Петька.)

11) Хто був другою кандидатурою на роль бика? (Цап Жора.)

12) Чим закінчився вибір кандидатур? (Бійкою хлопців і примиренням.)

• ІІІ. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу

1. Робота з підручником.

Опрацювання статей та рубрик підручника.

2. Виразне читання другої умовної частини (сама корида, мрії про побудову підводного човна, рятування Собакевича від слів «Наступного ранку ми зустрілися на шляху…» до розділу «Стихійне лихо»).
3. Словникова робота.

(Проводиться за питаннями учнів.)

4. Евристична бесіда.

— Що нового ви дізналися про героїв повісті?

— Які нові риси їхніх характерів відкрилися?

— Що в пригодах хлопців смішне, а що сумне та серйозне?

— Чого, на ваш погляд, не слід би було їм чинити?

5. Спостереження над текстом.

Визначте види описів.

«Небо було синє-синє — справжнє іспанське небо. Погода — саме підходяща для бою биків». (Пейзаж.)

«Обличчя в нього було сіре й плямисте, як торішнє листя. Губи тонкі й так стулені, мов у роті вода. Очі без вій, круглі й нерухомі, як у півня». (Портрет.)

• ІV. Закріплення знань, умінь і навичок

1. Завдання пошуково-дослідницького характеру.
2. Гра «Шифрувальник».

Розшифруйте три ключових слова до теми.

Відповідь: Контрибуція, Варава, Собакевич.

• V. Домашнє завдання

Уміти виразно читати, виділяти ключові епізоди, переказувати розділи повісті; характеризувати героїв; висловлювати свою думку про прочитане.

• VІ. Підсумок уроку

Інтерактивна вправа «Мікрофон».

— Герої повісті В. Нестайка справили на мене…