Учительська світлиця

Урок № 8

Речовини. Фізичні властивості речовин

Мета уроку: формувати в школярів уявлення про речовини та їхні фізичні властивості; сформува­ти знання про найпоширеніші речовини та їхні агрегатні стани; розвивати вміння порівню­вати; виховувати повагу одне до одного.

Очікувані результати: учні наводять приклади тіл та речовин, що оточують людину; роблять перелік фізичних властивостей речовин (колір, блиск, запах, агрегатний стан); описують за планом тіла та речовини.

Базові поняття та терміни: речовини, агрегатні стани речовин, фізичні властивості речовин.

Обладнання:

Тип уроку: комбінований.

• I. Організаційний момент
• II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності

1. Робота за картками.

Картка № 1

Складіть запитання зі словами метр, маса, зважування, терези, кілограм.

Картка № 2

Впишіть запропоновані слова в клітинки кросворда: шкала, лінійка, густина, маса, вимірювання. (Роздавальний матеріал.)

2. Практичне завдання.

На демонстраційному столі знаходиться мірний циліндр, вода, каблучка. Як виміряти об’єм каблучки?

3. Перевірка домашнього завдання.

1) Завдання для всього класу.

2) Індивідуальне завдання.

4. Фронтальна бесіда.

— Що таке тіло?

— Чим відрізняється одне тіло від іншого?

— Що спільного та чим відрізняються між собою два пенали (один — дерев’яний, інший — із пластику); два підручники (природознавство та математика)?

5. Слово вчителя.

Тіла — це все, що нас оточує. Подивіться на малюнки й назвіть, які тіла зображено на малюнках. Що їх об’єднує? (Учитель вивішує на дошку картки із зображенням чобіт, шланга, рукавиць.)

Тіла можуть відрізнятися одне від одного за розмірами, масою, густиною, кольором тощо. Проте, незважаючи на відмінності, їх єднає те, що всі вони утворені з речовин.

— Як ви гадаєте, із чого складаються ці тіла?

6. Запитання до класу.

— Чого в природі більше: речовин чи тіл?

• III. Засвоєння нових знань

1. Повідомлення теми уроку.

2. Формулювання мети й завдань уроку разом з учнями.

3. Ознайомлення з планом пояснення нового матеріалу.

План пояснення нового матеріалу

1) Поняття речовина. (а) Слово вчителя; б) дидактична гра «З’ясуй і розкажи».) (Роздавальний матеріал.)

2) Агрегатні стани речовин. (а) Слово вчителя; б) спостереження за демонстрацією досліду — переходу з одного агрегатного стану в інший.)

3) Фізичні властивості речовин. (а) Слово вчителя; б) робота в групах.) (Роздавальний матеріал.)

4. Фізкультхвилинка.

5. Робота з дефектним реченням.

— Речовина — це те, із чого складається …

• IV. Закріплення нового матеріалу

1. Дидактична гра «Дослідник».

На демонстраційному столі знаходяться магніт, гвіздки, скріпки, залізна кружка.

Завдання: піднесіть магніт до кожного із запропонованих тіл. Що спостерігаємо? Чому?

2. Робота в парах.

На чистому аркуші учні малюють тіла, які утворені з тієї чи іншої речовини.

— Наведіть приклади тіл, утворених з алюмінію.

— Наведіть приклади тіл, утворених із золота.

— Наведіть приклади тіл, утворених зі срібла.

3. Запитання до класу.

— Чого більше: тіл чи речовин?

• V. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

1. Завдання для всього класу.

Опрацювати у підручнику § _______

2. Індивідуальне завдання.

— Описати 3–4 речовини, які зустрічаються у вас на кухні, за таким планом:

а) колір;

б) здатність розчинятися у воді;

в) запах.

• VI. Підбиття підсумків уроку

Вправа «Дзиґа».

На літері Я стоїть дзиґа, яка має стрілку. Навколо дзиґи розміщені аркуші з написами. Учні по черзі крутять дзиґу, на який напис указала стрілка дзиґи, тими словами учень починає речення, підбиваючи підсумок уроку.