Учительська світлиця

Урок № 4

Особливості виду Homo sapiens.
Соціальне та культурне успадкування

Мета уроку: визначити особливості виду Нomo sapiens; розглянути роль біологічних і соціальних факторів в еволюції людини розумної; сформувати знання про походження рас, довести їхню однорідність; розвивати вміння учнів порівнювати, робити висновки, відстоювати свої погляди, працювати з додатковою літературою; формувати науковий світогляд.

Очікувані результати: учні характеризують особливості виду Homo sapiens, учні називають та характеризують раси людей; учні пояснюють роль біологічних і соціальних факторів в еволюції людини.

Обладнання: ______________________________________________________________________

Тип уроку: комбінований.

14. 1. Організаційний етап

Привітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Налаштування на робочий настрій.

14. 2. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів

2.1. Вправа «Біологічний футбол».

Учень називає запитання та ім’я учня, який дає на нього відповідь. У випадку, коли відповідь правильна, учень, який її дав, називає своє запитання та ім’я наступного учня, який відповідатиме, і так далі.

2.2. Вправа «Творча лабораторія» (робота в малих творчих групах).

— Обґрунтуйте приналежність виду Людина розумна до: імперії Клітинні, надцарства Еукаріоти, царства Тварини, типу Хордові, підтипу Хребетні, класу Ссавці, ряду Примати, підряду Антропоїдні, родини Гомініди, роду Людина.

2.3. Вправа «Коло ідей».

14. 3. Мотивація навчальної діяльності

Слово вчителя

Ми довели, що Нomo sapiens займає певне місце в системі живої природи. Як і всі живі організми, він народжується, росте, старіє, вмирає. Він має білатеральну симетрію тіла, внутрішній скелет, замкнену кровоносну систему, постійну температуру тіла і т. д. З одного боку, людина — це біологічний організм, з іншого — є соціальною істотою.

3.1. Постановка проблемного запитання.

Пригадайте розповіді про дітей-«мауглі», які «виховувалися» тваринами. Після повернення до людей вони були неспроможні жити у суспільстві. Чим це можна пояснити? Відповідь на це запитання ви знайдете під час сьогоднішнього уроку.

3.2. Повідомлення теми уроку. Спільне з учнями визначення мети і завдань уроку.

14. 4. Засвоєння нового матеріалу

План пояснення нового матеріалу

1. Особливості виду Homo sapiens. Соціальне та культурне успадкування. (Розповідь учителя, вправи «Мікрофон», «Коло ідей», повідомлення учня, складання опорної схеми.)

2. Раси людей. (Розповідь учителя, робота в групах, пошукова робота з підручником, заповнення таблиці.)

14. 5. Узагальнення і закріплення знань

5.1. Вправа «Знайди помилку».

5.2. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».

— Які чинники призвели до виникнення усередині виду Нomo sapiens різних рас?

— Доведіть, що тільки в минулому расові ознаки мали адаптивний характер.

— Доведіть за допомогою фактів, що рівень культури не залежить від расової приналежності.

5.3. Обговорення проблемного питання, яке було поставлене на початку уроку.

(Дитина-«мауглі» з раннього віку жила поза соціальним середовищем і практично не зазнала турботи й любові з боку іншої людини, не мала досвіду соціальної поведінки і спілкування. Мова і мислення маленької людини розвиваються тільки в процесі виховання і освіти. Тому при тривалій ізоляції дитини її мова, мислення, пристосованість до життя в суспільстві не розвиваються зовсім або розвинені дуже мало.)

14. 6. Підбиття підсумків уроку

Технологія «Незакінчені речення»

14. 7. Домашнє завдання

Індивідуальні та творчі завдання.

1. Повторити будову тваринної клітини.

2. Завдання групам.

Опрацювати додатковий матеріал (звернути увагу на особливості будови та функції) з теми:

1 група — клітинна мембрана;

2 група — ядро;

3 група — мітохондрії;

4 група — ендоплазматична сітка;

5 група — рибосоми;

6 група — лізосоми;

7 група — комплекс Гольджі.