Учительська світлиця

Мета (формувати компетентності): предметні (систематизовані знання про модернізм як творчий метод та головні художні відкриття письменників-модерністів; читацьку активність); ключові (уміння вчитися: навички засвоєння та критичного осмислення здобутої інформації; комунікативні: навички роботи в групі; інформаційні: навички самостійного здобуття інформації та її систематизування; загальнокультурні: прагнення до літературної освіти, естетичний смак, світогляд).

Тип уроку: урок засвоєння нових знань і формування на їхній основі вмінь та навичок.

Основні терміни та поняття: модернізм, світоглядно-естетичні засади, «потік свідомості», течії та напрями модернізму.

Міжпредметні зв'язки: основи філософії.

Обладнання: портрети та видання творів (М. Пруста, Дж. Джойса, Ф. Кафки), словники літературознавчих термінів, роздавальний матеріал, презентація за темою уроку, медіа- засоби.

Перебіг уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Перевірка домашнього завдання

Учні зачитують свої творчі роботи (за бажанням).

2. Бліцопитування «запитання — відповідь»

♦ У чому полягали історичні особливості порубіжжя XIX-XX ст. ?

♦ Назвіть причини виникнення нових літературно-мистецьких течій на зламі століть.

♦ Схарактеризуйте відомі вам модерністські течії.

ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

Учитель. Про мистецтво перших десятиліть ХХ ст. О. Вайльд сказав, що воно не наслідує життя — воно звільняється від соціальних зобов’‎язань, а митці прагнуть нових форм. Власне, про прагнення митців та про те, якими були згадані форми, ми говоритимемо впродовж цього і наступних уроків

IV. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ

1. Вступне слово вчителя

— Розчарування митців у дійсності та художньому реалістичному способі її відтворення спричинило зацікавлення новітніми філософськими теоріями та появу нових художніх напрямів, названих декадентськими, авангардистськими та модерністськими. Французькою декаданс означає занепад, авангард — передовий загін, а модерн — сучасний, найновіший. Цими термінами почали позначати якісно нові явища в літературному процесі — ті, що перебували на передових, авангардних позиціях та були пов’‎язані із занепадом і кризою суспільної думки й культури, з пошуками позитивних ідеалів, звертанням у цих пошуках до Бога й віри, до містичного й ірраціонального.

Поява модернізму не була випадковою Варто зазначити, що у філософії початку XX ст. переважали песимізм, ірраціоналізм та індивідуалізм. Традиції художньої культури, побудовані на класичних зразках реалізму, коли дія відбувається у певний час, у конкретному місці, а сюжет твору є стрижнем, довкола якого обертаються всі герої та події, було зруйновано Новий погляд на світ, як завжди, установили філософи та психологи. Діячі літератури, як завжди, не могли залишитись осторонь, щоправда, письменники-модерністи так і не виробили єдиної естетичної платформи, не створили колективних творчих програм. Вважається, що витоки модернізму виплекано творчістю трьох найвидатніших прозаїків ХХ ст.: француза Марселя Пруста, ірландця Джеймса Джойса та австрійця Франца Кафки. Цікаво, що вони не вважали себе модерністами, працювали незалежно один від одного, повноцінно не спілкувалися.

2. Теорія літератури* (запис до зошитів)

Модернізм означає сучасний, найновіший.

Риси модернізму

• Особлива увага — до внутрішнього світу особистості.

• Орієнтування на вічні закони буття та мистецтва.

• Розуміння літератури як найвищого знання, що проникає в найінтимніші глибини душі особистості.

• Схильність до містицизму (підсвідомого).

• Пошук нових засобів мистецтва (символіка, міфотворчість).

• Прагнення перетворити світ за законами краси й мистецтва.

• Створення нової художньої реальності, експерименти (літературна гра).

3. Ф. Кафка, Дж. Джойс і М. Пруст як засновники («батьки») європейської модерністської прози: огляд творчих здобутків (робота в групах)

• У групах опрацюйте матеріал карток, оберіть найсуттєвіше, результати озвучте однокласникам, дайте відповіді на запитання

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

1. Колективне формулювання відповіді на запитання

♦ Назвіть особливості світосприйняття митців модерністської доби.

2. Інтерактивний прийом «Одне слово»

♦ Одним словом завершіть речення: «Для модернізму є характерним...». Коментар. Стратегію «Одне слово» доречно застосовувати для узагальнення опрацьованого матеріалу Учитель розпочинає речення, а учні по черзі додають до нього по одному слову, що, на їхню думку, якнайточніше відповідає змісту речення (слова не мають повторюватися)

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Опрацювати відповідний матеріал підручника, прочитати «Перевтілення» Ф. Кафки.

2. Індивідуальне (2-3 учні): підготувати повідомлення про життя Ф. Кафки, виявити причини його психологічного напруження.

* Тут і далі: із використанням словників літературознавчих термінів, мультимедійної презентації (за можливості) або навчальних таблиць.