Учительська світлиця

УРОК № 67 (Варіант ІІ)

ТЕМА: МОРАЛЬНІ ІДЕАЛИ ТВОРУ Г. ЛІ «УБИТИ ПЕРЕСМІШНИКА»

Мета: проаналізувати з учнями проблематику роману «Убити пересмішника», роз-

крити зміст назви твору, порівняти літературний твір із його кіноінтерпре-

тацією; розвивати аналітичне мислення, усне мовлення, вміння працювати

в парі, порівнювати та узагальнювати; виховувати толерантність і повагу

до особистості, високі моральні якості.

Компетентності, що формуються: предметні — уміння виявляти соціальні та мо-

ральні проблеми твору Г. Лі, їхній зв’язок із актуальними проблемами

суспільства та існування людини, розкривати зміст назви роману; клю-

чові — математична компетентність (уміння перетворювати інформацію

з однієї форми в іншу (складати таблицю)), соціальна та громадянська

компетентності (уміння аргументовано і грамотно висловлювати власну

думку щодо суспільно-політичних питань; уміння критично оцінювати тек-

сти соціально-політичного змісту), спілкування державною мовою (уміння

висловлювати думки, погляди).

Обладнання: повний текст роману Г. Лі «Убити пересмішника», відеозапис уривків ху-

дожнього фільму «Убити пересмішника» (реж. Р. Малліган, США, 1962) (див.

електронний додаток).

Тип уроку: урок застосування знань, умінь, навичок.

Перебіг уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

ІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Декілька учнів презентують результати роботи з таблицею «Динаміка

образів маленьких Фінчів у творі «Убити пересмішника». Клас корегує

та доповнює їхню відповідь.

ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

;; Слово вчителя

Твір Гарпер Лі люблять і діти, й дорослі, адже всім близька

проблема дорослішання, зіткнення зі складним, іноді жорстоким

і несправедливим світом. Однак ідейний зміст роману набагато

ширший. У творі письменниця торкається багатьох моральних

і суспільних проблем. Яких саме — з’ясуємо сьогодні на уроці.

IV. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ УРОКУ,

ФОРМУЛЮВАННЯ РАЗОМ З УЧНЯМИ МЕТИ УРОКУ

V. СПРИЙНЯТТЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

;; Бесіда

1. У який період відбувається дія твору?

2. У романі є згадки про Велику депресію. Що вам відомо про

цей історичний період?

Пояснення вчителя. Дія твору розгортається в 1930-ті роки, коли

США та інші країни світу потерпали від потужної економічної

кризи — найдовшої, найглибшої та найбільш глобальної у ХХ

столітті. Період кризи (з 1929 р. до кінця 1930-х) в США нази-

вали Великою депресією. У країні значно зріс рівень безробіття

і скоротилося промислове виробництво, а сотні тисяч американців

стали бездомними.

3. Кого з жителів Мейкомба найбільше зачепила Велика депресія?

4. Як у містечку, зокрема в родині Аттікуса, ставилися до бідних?

5. Порівняйте родини Канінгемів і Юелів. Як на них вплинула

бідність?

6. Яку ще гостру соціальну проблему висвітлює письменниця?

7. Що вам відомо про расову сегрегацію в США?

(За необхідності вчитель дає історичний коментар. Матеріал для нього

подано в електронному додатку.)

8. Які прояви расової сегрегації згадуються в романі?

9. Хто з героїв роману сприймає чорношкірих як рівних?

10. Як ставиться до темношкірих більшість мешканців Мей-

комба? Що зумовлює таке ставлення: особисті вади білих

(пиха, агресивність) чи традиції суспільства? Чому ви так

вважаєте?

11. Чи розуміють мейкомбці, що, засуджуючи Тома, виправдо-

вують справжнього злочинця?

12. Яку думку намагалася донести Гарпер Лі, зображуючи тра-

гічну історію Тома Робінсона?

13. Що спільного у ставленні мейкомбського суспільства до тем-

ношкірих і до Артура Редлі?

14. Отже, автор у романі піднімає проблему шанобливого став-

лення до чужої інакшості. Які ще моральні питання ставить

твір? Які ідеали утверджує?

;; Виконання завдання (робота в парах)

Враховуючи результати обговорення, заповніть таблицю

«Моральні ідеали та соціально-моральні питання твору Г. Лі».

МОРАЛЬНІ ІДЕАЛИ ТА СОЦІАЛЬНО-МОРАЛЬНІ ПИТАННЯ ТВОРУ Г. ЛІ

Моральні ідеали твору Головні соціально-моральні питання твору

Пара учнів презентує результати роботи, клас доповнює їхню відповідь.

VI. УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО НА УРОЦІ

;; Проблемні питання

1. Спочатку Г. Лі назвала роман «Піди постав сторожа», потім

змінила назву на «Аттікус» і зрештою — на «Убити пере-

смішника». Як ви розумієте зміст назви роману?

2. Мова Гарпер Лі афористична. Які висловлювання героїв

могли

би стати крилатими? Запишіть 5—6 прикладів. Який

вислів ви зробили б своїм девізом? Чому?

3. Гарпер Лі вважала свій роман «історією чистої та простої

любові». Як ви вважаєте, любові до кого?

4. Які проблеми, розкриті у творі, залишаються актуальними

донині? Чого роман може навчити сучасну дитину або до-

рослу людину?

;; Сприйняття твору іншого виду мистецтва

Учні переглядають фінальний епізод у домі Фінчів художнього фільму «Убити

пересмішника», діляться враженнями від гри акторів, висловлюють свої

думки про добір акторів.

VII. ОГОЛОШЕННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Подивитися кінострічку «Бойовий кінь» (реж. Стівен Спілберґ,

США, 2011).