Учительська світлиця

Урок № 21

Віршовий розмір, силабо-тонічна система віршування

Мета: ознайомити учнів із силабо-тонічною системою віршування, поглибити знання про віршування, стопу, строфу, віршовий розмір, риму; розвивати навички визначення віршового розміру, виконання тестових завдань

Очікувані результати: учні знають особливості силабо-тонічної системи віршування, віршові розміри, уміють визначити віршовий розмір твору.

Теорія літератури: віршування, силабо-тонічна система віршування, стопа, строфа, поглиблення поняття про віршовий розмір, риму.

Обладнання: тексти творів Т. Г. Шевченка, таблиця «Віршові розміри»

Тип уроку: комбінований.

• І. Мотивація навчальної діяльності школярів. Оголошення теми й мети уроку

Вступне слово вчителя.

На одному з перших уроків ми з’ясували, що знання з теорії літератури потрібні не тільки для створення літературного твору, а й для розуміння написаного. Вибір певної поетичної форми надає можливість митцеві краще донести до читача свої почуття та думки, а нам — зрозуміти його послання навіть через багато років. Чимало можливостей дає поетові обраний ним віршовий розмір, особливості строфи, віршування тощо. Поглиблення знань про віршовий розмір, силабо-тонічну систему віршування — тема сьогоднішнього уроку.

• ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

1. Перевірка домашнього завдання.
2. Робота над аналізом вірша.

Проаналізуйте вірш «Минають дні, минають ночі...» за планом.

План аналізу вірша

1. Факти біографії поета, які лягли в основу створення поезії.
2. Тема, ідея, жанрові особливості.
3. Художні засоби вірша. Які думки й почуття поета допомагають розкрити ці засоби?
3. Читання напам’ять вірша Т. Г. Шевченка «Минають дні, минають ночі...».

• ІІІ. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

1. Розповідь учителя

План розповіді вчителя

1. Силабо-тонічна система віршування.

У давній українській літературі панувала силабічна (від грец. syllabe — склад) система віршування, в основі якої — рівна кількість складів у рядку, часто 13, рідше 11 при вільному розташуванні наголошених і ненаголошених складів. Силабічне віршування притаманне поезії, що ґрунтується на мові з постійним наголосом у словах на останньому складі (наприклад, французька) чи передостанньому (польська). Тонічний (від грец. tonos — тон) — той, що стосується наголосу в слові; тонічний вірш — вірш з однаковою кількістю наголошених складів у рядку. Тонічний вірш поширений у мовах із рухомим наголосом: українській, російській, англійській.

В українській літературі початки віршування пов’язані з пісенною усною народною творчістю. Силабічну систему віршування в поезії українського середньовіччя замінила силабо-тонічна система, що ґрунтується на чергуванні одного наголошеного і двох чи трьох ненаголошених складів, які утворюють двоскладові стопи (ямб, хорей) чи трискладові (дактиль, амфібрахій, анапест). Силабо-тонічна система віршування була запроваджена у творах поетів давньої літератури, зокрема в ліриці Г. Сковороди.

2. Віршові розміри.

3. Рима й способи римування.

3. Тестові завдання.
1. Установіть відповідність між терміном та визначенням.

2. До допоміжних віршових розмірів належить

А хорей

Б дактиль

В анапест

Г пірихій

3. До трискладових віршових розмірів не належить

А хорей

Б дактиль

В анапест

Г амфібрахій

Відповіді: 1 — 1 Б, 2 Д, 3 Г, 4 А; 2 Г, 3 А.

.

2. Практична робота.

Визначте віршовий розмір поетичних уривків.

Якби ви вчились так, як треба,
То й мудрість би була своя...

(Т. Шевченко)

(Ямб.)

Реве та стогне Дніпр широкий,
Сердитий вітер завива,
Додолу верби гне високі,
Горами хвилю підійма...

(Т. Шевченко)

(Ямб.)

І все те бачив, і все знаю,
Нема ні пекла, ані раю...

(Т. Шевченко)

(Анапест.)

І виріс я на чужині,
І сивію в чужому краї;
То одинокому мені
Здається — кращого немає
Нічого в Бога, як Дніпро
Та наша славная країна.

(Т. Шевченко)

(Амфібрахій.)

3. Тестові завдання.

• ІV. Систематизація й узагальнення вивченого матеріалу

Питання та завдання учням.

— У чому різниця між силабічною та тонічною системами віршування?

— Що нового ви дізналися про риму та способи римування?

— Дайте характеристику віршовим розмірам.

• V. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

1. Вивчити теоретичний матеріал
2. Дібрати приклади віршових розмірів.

• VІ. Підсумок уроку

Заключна бесіда.

— Визначте складність теми уроку.

— Яке її значення для розуміння поетичного твору?

— Що вам здалося найбільш складним для сприйняття?