Учительська світлиця

Урок № 32

Леонід Глібов. Акровірші «Хто розмовляє?», «Хто сестра і брат?».
Художні особливості поетичних творів Л. Глібова

Мета: ознайомити учнів із акровіршами Л. Глібова, допомогти усвідомити їхній ідейно-художній зміст; розвивати навички виразного читання, аналізу поетичних творів, висловлення власної думки про них

Очікувані результати: учні вміють виразно читати, пояснювати, аналізувати художні твори, розуміють їхнє виховне й естетичне значення.

Теорія літератури: акровірш.

Обладнання: підручник, портрет Л. Глібова

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

• І. Мотивація навчальної діяльності школярів. Оголошення теми й мети уроку

Вступне слово вчителя.

Письменник Леонід Глібов дуже любив діточок, звертався до них щиро й сердечно:

А нуте ось сідайте!
Я загадку за хвіст піймав;
Подумайте і розгадайте,
Чи я диковинку піймав.

З новими «диковинками» видатного українського поета й байкаря ми познайомимося на сьогоднішньому уроці.

• ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Перевірка домашнього завдання.

Виразне читання акровіршів, коментування їхнього змісту, висловлення власної думки щодо прочитаного.

• ІІІ. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

1. Виразне читання акровірша «Хто розмовляє?».
2. Словникова робота.

(Проводиться за питаннями учнів.)

3. Евристична бесіда.

— На які риси людського характеру вказує поведінка героїнь акровірша «Хто розмовляє?»

(Вони люблять славу, повагу, хочуть, щоб їх жаліли, про них говорили; трохи хвалькуваті.)

4. Виразне читання акровірша «Хто сестра і брат?».
5. Словникова робота.

(Проводиться за питаннями учнів.)

6. Завдання пошуково-дослідницького характеру.

— Розкажіть, які відомі страви готуються з гречки й проса.

(Старовинні українські страви: плесканка — гречана каша з товченим конопляним насінням, що їй надавали форму коржиків і випікали в печі; тетеря — гречане тісто, відварене навпіл із пшоном або пшеничним борошном; гречаники — обсмажені кульки з м’яса та гречки; куліш, голубці.)

— Знайдіть казкові елементи в поетичних творах Л. Глібова, гумор, пестливі слова, з’ясуйте їхню роль.

(Розмовляють між собою рослини, птахи — казкові елементи; слава не брехуха, джеркотуха, ніхто ніде ніяк та ін.— елементи гумору; маленький, товстенький, діточкам, сонечка, братичок — пестливі слова; ці художні засоби допомагають краще уявити описувані особу, предмет, явище, створити казковий, лагідний настрій.)

7. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».

Очікувані відповіді

— Радісний, піднесений настрій, викликаний дотепним, доброзичливим жартом, має життєстверджувальну силу.

— Розвивають кмітливість, розумові здібності людини, творчу уяву.

— Приваблюють красою поетичного слова, розважають.

• ІV. Закріплення знань, умінь та навичок
• Завдання учням.
• З’ясуйте, на що Л. Глібов натякає у своїх акровіршах, як ставиться до героїв. Результат роботи оформіть у вигляді таблиці.
• Орієнтовна відповідь

• V. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

1. Завдання для всього класу.

Навчитися виразно читати, аналізувати акровірші Л. Глібова, висловлювати про них власну думку.

2. Завдання підвищеної складності.

Скласти акровірш.

• VІ. Підсумок уроку

Інтерактивна вправа «Мікрофон».

— Я думаю, що акровірші, віршовані загадки розвивають…